2017年解放军文职考试--实用主义教育学-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2016-06-28 10:40:39代表人物：杜威、克伯屈等基本观点：第一，教育即生活，杜威不赞成教育是为未来生活做准备的观点，而认为教育即是生活本身，教育要与当前的生活紧密相连；第二，教育即学生个体继续不断的增长，杜威认为经验与知识是有区别的，知识可以通过传播而为众人所共有，而经验具有个体性和情境性。这表明教育不是从外在方面让学生学习与他们生活无关的一些知识，而是促进学生日常生活经验的不断改造和改组。第三，学校是一个雏形的社会，杜威认为学校不应该是一个与社会隔绝的象牙塔，而应该是社会的一部分，与社会紧密相连；第四，从做中学，这是教育方法，杜威认为儿童应该从各种各样的活动中，从生活实践中获得知识经验等；第五，以学生为中心；第六，课程组织以学生的经验和兴趣为中心。基本评价：第一，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展；第二，其不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了教育的相对独立性。
2019解放军文职招聘考试教育学试题363-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-05-05 20:24:081、教育学的研究对象是(学校教育现象)2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科)4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)6、孔子流传于世的著作是(论语)7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。8、孔子之后儒家代表是(孟子、荀子)9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)，从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)10、后期称墨家为(功利主义者)，称道家为(自然主义者)11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学)12、曾子的学生子思的著作是(中庸)13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正克)的作品，是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。16、(中庸)是《学记》的教育哲学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记)18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的产婆术)。19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世公共教育思想的源头。
2019解放军文职招聘考试教育学题库80-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2019-03-30 21:50:091.传统教育学的创始者是()A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教育科学体系中的基础学科是()A.心理学B.教育哲学C.教育学D.教育经济学3.教育对政治经济制度起()A.促进作用B.制约作用C.决定作用D.促进或延缓作用4.人的发展主要是指人的()A.智力发展B.知识的增长C.身心发展D.体质的增强5.划分课的类型的依据是()A.课的任务B.课的内容C.课的方法D.课的活动形式6.教学的基本组织形式是()A.个别教学B.分组教学C.模拟教学D.课堂教学7.思想品德形成的基础是()A.道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志8.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是()A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.核心作用9.课外校外教育是对课堂教学的一种()A.延伸B.必要补充C.发展D.改革形式10.学生的主体性最主要地体现在()A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性
解放军文职招聘考试教育学的发展趋势-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-24 10:21:45教育学的发展趋势1．教育学的学科基础不断拓展教育学具有综合性、理论性实用性的特点，需要运用诸如哲学、政治学、经济学、社会学、生理学、心理学、病理学、卫生学等多学科的知识，对教育进行综合性的研究，才能揭示教育规律，论证教育原理，说明教育方法，指导教育实践。 于科学的综合化展发展越来越趋于主导地位，教育学日益与生理学、脑科学、社会学、经济学、心理学、人类学等学科相互渗透，在理论上逐渐深化，在内容方面更加丰富；再加上控制论、信息论和系统论的产生与发展，为教育学的研究提供了的思路、 的方法。所以，各国的教育学在在不同的思想体系指导下，都将有更 的发展，在理论上也都也都深化一步。2．教育学科体系初步形成近代以来，随着人类教育事业的扩大、发展和教育经验、教育思想的积累，教教育学逐渐发展为一门独立的学科，赫尔巴特的《《普通教育学》作为科学形态的教育学诞生的标志，几乎对世界各国的学校教育都产生过广泛、深刻的影响。自此以后，随着人类教育实践的蓬勃发展与变化，尤其是进入20 世世纪纪以后以后，有关教育的研究就 一门学科逐渐演化、发展为一个学科群，至今已成为一个与多门学科有着交叉复杂关系的、呈开放和发展势态的学科体系。其中的每一门学科，都从不同的角度、、以不同的思维方式和方法研究教育。换句话说，今天的教育学已成为以教育现象和教育问题为研究对象的各门学科的总称，其任务在于超越日常经验，以多样化的思维方式和方法认识教育现象、研究教育问题，探讨教育存在和发展的规律与价值，并为教育实践的有效开展提供理论依据和行动支持3 ．教育学与教育改革的关系日益密切当代教育学的研究者们已不仅仅注重从自从的哲学或伦理学的观出发，来提出一些有关教育的规范性要求，而是更加关心教育实践中到底存在哪些问题，应如何解决这些问题。同时，当代教育实践也迫切呼唤教育理论的指导，越来越多的实践工作者参与教育研究，与教育理论工作者之间进行着多种形式的接触、交流和对话，使得教育学研究与教育实育实践改革关系日益密切。4 ．教育学的学术的交流与合作日益加强在世界范围内，教育国际交流与合作日益增加，各国教育的相互联系普遍增强。以民族国家为基本单位的教育体系如今正在跨越民族文化和国家的边界而日益联成一体，相互的交流与合作已经几乎成为一个国家教育健康发展所必不可少的条件。
