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发布时间：2017-10-16 16:25:09一、教师的概念与作用（一） 教师的概念教师是受过专业训练，在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专职人员。（二） 教师的作用1、教师是人类文化的继承者与传递者 312、教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者3、教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。二、教师职业和专业发展（一）教师职业产生和发展历程西方教师一词由 教仆 演化而来，古罗马时期，教师变为由国家选派，中世纪，教师由神职人员兼任。1684年德国首办教师讲习所1897年创办的南洋公学师范院和1902年清朝的《钦定学堂章程》提出京师大学专设师范馆，标志我国师范教育的开始。教师职业沿革的基本线索：教师从古代的由官吏兼任，到近代的教官分离，逐渐朝着职业化和专业化方向发展。（二）教师职业的专业化专业也称专门职业，是指经过教育或训练、具有较高层次的知识和专门技术的人，按照一定专业标准所从事的专门职业。教师专业化的概念是在20世纪60年代提出的。教师职业的专门化是指教师职业成为一个专业，并且得到社会承认的发展结果和教育从业人员成为专业人员的过程。教师职业专业化的标准主要包括两大方面：一是教师自身专业素质的提高；二是保证教师专业地位和职能发挥的客观环境。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度，内容包括教师资格的条件、考试、认可及罚则。1995年国务院颁布《教师资格条例》，标志着我国开始建立教师资格证书制度。所谓教师资格是指公民从事教师职业的基本条件，反映国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。我国《教师法》规定我国教师资格获取的五项要素：中国公民；思想品德条件；学历条件；教育教学能力；认定合格的手续。（三）教师的专业发展教师专业发展一般是指教师专业能力熟练程度由一般化到专业化的持续发展过程。主要包括两个方面，教师个人专业能力的持续发展和教师职业能力专业化的提高过程。教师的专业发展过程中，一般要经过三个发展阶段：角色适应阶段、主动发展阶段和最佳创造阶段。教师专业发展的内容主要包括专业精神的发展；专业知识的发展；专业技能的发展。教师专业发展的途径主要包括：师范教育的职业前培训、新教师的在职培训、教师继续教育等。三、教师职业的角色1、传道者的角色2、授业、解惑的角色3、示范者角色4、管理者的角色5、父母和朋友的角色6、研究者的角色四、教师劳动的特点（一） 示范性 32为人师表是教师劳动的基本特点和所应具备的基本品质，教师用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象。教师的示范性，渗透到教育活动的方方面面。教师的示范只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生某种现成的东西。（二） 创造性取决于教育对象的特殊性和教育情景的复杂性和难以预测性。创造性主要体现在因材施教上。（三） 系统性培养人是一项复杂系统的工程，教育的系统性决定了教师劳动的系统性，并且教师劳动必须具有高度的协调性。（四） 学习性教师工作的一个重要任务是促进学生 学会学习 ，为适应社会和学生的发展，教师要不断接受新的知识，转变教育思想和观念。教师应成为终身学习的实践者，并且成为学生终身学习的表率。（五） 长期性十年树木，百年树人。
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发布时间：2017-08-28 20:26:09第一节 学生一、学生的本质属性(一)学生是现实社会的成员之一(1)具有人的主观能动性；(2)具有思想感情；(3)具有个性特征。(二)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(1)具有发展的潜在可能性和可塑性；(2)学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(三)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象(1)学生既是教育的对象，又是学习的主体；(2)学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；(3)学生在教师的指导下学习。二、学生的社会地位(一)对学生社会地位的传统认识从整体上没有真正认识儿童个性的独立存在价值。(二)学生的社会地位1．学生的身份和法律地位2．学生享有的合法权利学生的基本权利是指学生在教育活动中享有的由教育法赋予的权利。我国现行《教育法》对各级各校学生的基本权利所做的规定，可以概括为几个方面：(1)人身权；(2)受教育权。3．学生的基本义务学生的基本义务可以概括为四个方面：(1)学生有遵守法律、法规的义务；(2)学生有遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务；(3)学生有努力学习、完成规定的学习任务的义务；(4)学生有遵守其所在学校或其他教育机构管理制度的义务。、第二节 教师一、教师的本质属性《中华人民共和国教师法》规定：教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。(一)教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员一种职业被认可为专业，应该具备三个方面的基本特征：(1)具有不可或缺的社会功能；(2)具有完善的专业理论和成熟的专业技能；(3)具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。(二)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业二、教师的职业特点教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。三、教师劳动的特点(1)特殊的复杂性；(2)独特的创造性；(3)鲜明的示范性；(4)显效的长期性。四、教师职业专业化(一)对教师专业素质的要求教师专业化对教师群体提出了高标准的要求，主要包括六个方面：(1)专业知识；(2)专业伦理；(3)专业训练；(4)专业发展；(5)专业自主；(6)专业组织。(二)对教师个体专业素质的要求1．对教师职业道德的要求(1)忠于人民的教育事业；(2)热爱学生；(3)团结协作；(4)为人师表。2．对教师专业知识的要求(1)精深的专业知识；(2)广博的文化修养；(3)丰富的教育学和心理学知识。3．对教师的专业技能要求(1)教师要有课程开发的能力。首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件，适当改造教材内容。(2)良好的语言表达能力。(3)组织管理能力。(4)学术研究和教学研究的能力。首先，应有学术研究的能力。其次，要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学和教法。五、教师的人格特征(1)教师优良的个性品质；(2)教师不良的个性品质。第三节教师和学生的关系(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系；(2)师生关系在人格上是民主平等的关系；(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
解放军文职招聘考试简述的教师的道德素养？-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-29 20:01:07简述的教师的道德素养？教师的职业素养主要包括道德素养、专业素养和个性素养。在道德素养方面对中学教师有以下四个方面的要求：1、忠诚于人民的教育事业，其对教师的基本要求是：（1）依法执教，严谨治教。这意味着教师有在教育教学过程中必须按照法律法规和教育目的的要求，自觉规范自己的教育教学行为，治学态度严谨，对教学工作一丝不苟。（2）爱岗敬业，廉洁从教。这意味着教师要热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，并在自己的工作岗位上发扬无私奉献的精神，尽职尽责。2、热爱学生，在热爱学生方面，教师必须做到：（1）、全面关心学生。（2）尊重和信任学生。（3）严格要求学生。（4）理解和宽容学生。（5）解放和放飞学生。3、具有团结协作的精神。教师应具有团结协作精神，必须做到：（1）善于与同事合作。（2）善于与家长和社会合作。4、以身作则， 为人师表。这一要求教师做到：（1）加强修炼。（2）言行一致9、简述教师的专业素养有哪些？一、专业知识素养，要求（1）教师要具有广博的科学文化知识，包括人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。（2）精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到 化 的程度，即将学科知识内化为自己的思想、观点，这样去向不明才能由深入浅出、游刃有余地讲课，才能吸引学生，进而赢得学生的信赖和尊敬。（3）宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识，而且要自觉地把教育理论与教育实践结合起来，与自己的风格融为一体，形成教育和管理技巧与艺术。二、专业能力素养，要求教师（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力。（2）驾驭教材和组织教学能力。（3）精湛的语言能力。（4）运用现代教育技术手段的能力。（5）较强的组织管理能力。（6）较高的教育机智。（7）教育科研能力。10、教师个人为实现专业化应做的主观努力是什么？答：1、要善于学习。2、要恒于研究。3、要勤于反思。4、要勇于实践。11、教师在教育教学实践过程中应该注意的问题是什么？答：只有通过实践，人们的认识才能提高并转化行动的信念和能力，人们才能对社会作出贡献的同时实现自身的价值。实践过程中应注意两方面的问题：一是要有实践的意识和勇气，及时捕捉自己所面临的机会，也要及时将自己新颖的想法转化为实践的行动。二是要讲究实践的方法，要对新想法进行可行性论证，确定行动方案，然后进行实践。12、学生是具有发展潜能和发展需要的人，这什么说学生既是教育的对象又是自我教育和发展的个体？ 答：1、学生是教育的对象，学生在学校的学习具有特殊性，具体表现在：第一、学生以学习为主要任务。海二、学生在教育的指导下学习。第三、学生的参加的是一种规范化的学习。2、学生是自我教育和发展的主体，一方面是由教育的最终目的是促进学生的成长与发展决定的；另一方面是由学生是具有主观能动性的人决定的，主要表现在：第一、学生是自我发展的主体。第二、学生是学习与发展的主体。
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发布时间：2016-06-28 11:04:041 ．教师专业化的内涵教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它包括了以下四个方面的基本含义：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。2 ．教师资格制度1994年开始实施的《教师法》规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员 ，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，标志着我国全面实施教师资格制度工作正式启动。教师资格制度在全国开始全面实施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归为八大类，教师属于 专业技术人员 一类。2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可制度。它包括三层含义：第一，教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度。教师资格是由国家对符合相应教师资格条件并提出申请的人员认定的资格，属于国家资格性质。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求，是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。第二，实行教师资格制度是法律规定的，必须依法实施。实施教师资格制度的原则规定体现在《教师法》中，其他的操作性的具体规定体现在国务院制定的《教师资格条例》、国务院教育行政部门制定的《＜教师资格条例＞实施办法》等一系列法规当中。教师资格作为国家法定的职业资格，一经取得，在全国范围内不受地域限制，具有普遍适用的效力。教师资格的丧失和撤销，必须依照法律规定办理。第三，教师资格是教师职业许可。自实行教师资格制度之日起，凡在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师，必须具有依法取得的相应教师资格，没有相应教师资格的人员不能聘为教师。同时，具备教师资格者只有在被某个学校依法聘任后，方能成为教师，享有国家规定的教师权利，履行相应的义务。教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。实行教师资格制度有以下几方面的意义：（1）实施教师资格制度，有利于政府的有关部门依法管理教师队伍，严把教师队伍的 入口关 ，从根本上提高教师队伍整体素质。（2）实施教师资格制度是形成多渠道培养和聘任教师的重要环节和制度保障，有利于吸引优秀人才从教，为社会人员从教开辟一条渠道；有利于形成高质量的教师储备队伍，为真正实施教师聘任制，优化教师队伍奠定基础。（3）实施教师资格制度，是推动教育人事制度改革、调整优化教师队伍的制度性措施，是使教师的任用走上科学化、规范化和法制化轨道的重要保证，有利于解决不合格教师问题，优化教师队伍。（4）实施教师资格制度，是全社会尊师重教的标志，有利于体现教师的职业特点，有利于全社会充分认识教育事业和教师职业的重要性，提高教师社会地位和待遇，使教师地位、教师队伍素质和教育质量形成良性循环。
