解放军文职招聘考试学生和教师-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 20:26:09第一节 学生一、学生的本质属性(一)学生是现实社会的成员之一(1)具有人的主观能动性；(2)具有思想感情；(3)具有个性特征。(二)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(1)具有发展的潜在可能性和可塑性；(2)学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。(三)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象(1)学生既是教育的对象，又是学习的主体；(2)学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；(3)学生在教师的指导下学习。二、学生的社会地位(一)对学生社会地位的传统认识从整体上没有真正认识儿童个性的独立存在价值。(二)学生的社会地位1．学生的身份和法律地位2．学生享有的合法权利学生的基本权利是指学生在教育活动中享有的由教育法赋予的权利。我国现行《教育法》对各级各校学生的基本权利所做的规定，可以概括为几个方面：(1)人身权；(2)受教育权。3．学生的基本义务学生的基本义务可以概括为四个方面：(1)学生有遵守法律、法规的义务；(2)学生有遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务；(3)学生有努力学习、完成规定的学习任务的义务；(4)学生有遵守其所在学校或其他教育机构管理制度的义务。、第二节 教师一、教师的本质属性《中华人民共和国教师法》规定：教师是在学校及其他教育机构中履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。(一)教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员一种职业被认可为专业，应该具备三个方面的基本特征：(1)具有不可或缺的社会功能；(2)具有完善的专业理论和成熟的专业技能；(3)具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。(二)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业二、教师的职业特点教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：(1)传道者角色；(2)授业、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)朋友角色；(6)研究者角色。三、教师劳动的特点(1)特殊的复杂性；(2)独特的创造性；(3)鲜明的示范性；(4)显效的长期性。四、教师职业专业化(一)对教师专业素质的要求教师专业化对教师群体提出了高标准的要求，主要包括六个方面：(1)专业知识；(2)专业伦理；(3)专业训练；(4)专业发展；(5)专业自主；(6)专业组织。(二)对教师个体专业素质的要求1．对教师职业道德的要求(1)忠于人民的教育事业；(2)热爱学生；(3)团结协作；(4)为人师表。2．对教师专业知识的要求(1)精深的专业知识；(2)广博的文化修养；(3)丰富的教育学和心理学知识。3．对教师的专业技能要求(1)教师要有课程开发的能力。首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件，适当改造教材内容。(2)良好的语言表达能力。(3)组织管理能力。(4)学术研究和教学研究的能力。首先，应有学术研究的能力。其次，要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学和教法。五、教师的人格特征(1)教师优良的个性品质；(2)教师不良的个性品质。第三节教师和学生的关系(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系；(2)师生关系在人格上是民主平等的关系；(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
解放军文职招聘考试学记-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-12-21 20:43:52教育与教育学一、单项选择题1.《学记》中提出的 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ，体现了教学的（ ）原则。A.直观性 B.巩固性 C.启发性 D.循序渐进参考答案：C专家点评：在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学， 君子之教，喻也 ， 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。2. 教育即生长 是教育哲学家( )的观点。A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦 根舍因参考答案：C专家点评：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。3.中国古代就有 不愤不启，不悱不发 这种启发之说，提出这一思想的是( )。A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子参考答案：D专家点评：孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调 学而知之 ，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。孔子说 不愤不启，不悱不发 。朱熹注： 愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达其辞。 启发 一词即由此而来。二、多项选择题在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( )A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说 E.以上几种都是参考答案：ABCDE专家点评：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观 点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是 非科学的。生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人 物有利托尔诺、斯宾塞、沛西 能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教 育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要 的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源 说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。三、填空题1． 教育不应再限于学校的围墙之内 是 所推崇的理想。参考答案：非制度化教育专家点评：非制度化教育所推崇的理想是： 教育不应再限于学校的围墙之内。 每一个 人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。如果离开这个教育体系， 他也不至于被迫终身放弃利用各种教育设施的权利。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。2．我国西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了 国学 与 乡学 之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、 设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺由六门课程组成： 、 、 、 、 、 。参考答案：礼 乐 射 御 书 数专家点评：六艺由六门课程组成：一是礼，即政治、历史和以 孝 为根本的伦理道德教育；二是乐，即音乐、诗歌、舞蹈教育；三是射，即射技教育；四是御，即以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；五是书，即学字习写的书写教青；六是数，即简单数量计算教育。3．主张 有教无类 的古代教育家是 。参考答案：孔子专家点评：孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是 后天形成的( 性相近也，习相远也 )，所以他很注重后天的教育工作，主张 有教无类 ，希望把人培养成 贤人 和 君子 。四、简答题简述古代学校教育的特征。参考答案：古代学校教育的特征：(1)阶级性。统治阶级享有教育的特权，奴隶被剥夺了受教育的权利。统治阶级内部的等级性也在教育制度上有所反映，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟。(2)道统性。统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想，天道、神道与人道往往合而为一。(3)专制性。教青过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、 牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。(4)刻板性。教育方法、学习方法刻板，死记硬背，机械模仿。(5)教育的象征性功能占主导地位，即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而 是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征，典经、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。专家点评：东西方古代学校教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反映了社 会发展水平的基本特征。五、论述题试论现代教育制度的发展趋势。参考答案：现代教育制度特别是 二战 以后的教育制度，呈现出一些共同的发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 二战 前学前教育很少被纳入国家教育 系统，但现在很多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教 育并逐步延长义务教育年限，现在世界上180多个国家中有2/3以上实行了9年或9年以上的义务教育制度。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目标，以 基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标，以从事某种职业或生 产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战前，世界各国普遍推行双轨制教育制度，即为升入高一级学校做准备和为就业做准备的教育制度，双轨之间几乎是不通的。双轨制的主要弊端是：学生缺乏重新选择的机会，不能升入高一级学校的学生缺乏适应社会生活的能力。 二战 后，综合性中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。(4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传 统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校 纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐谈化。随着一次性教育向终身教育的转变，以获 得文凭为受教育目的的逐渐减少，通过教育补充知识、丰富人生的目的性越来越强，社会教 育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐谈化。(6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化的交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等的互通性。专家点评：本题主要考查对基础知识和基本理论的掌握情况，以上六点按点给分，层次 要清晰，要点要准确，答题时要围绕要点做进一步的解说。
解放军文职招聘考试学生食堂で 王 小 華(おうしょうか)-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-09-05 13:13:13学生食堂で 王 小 華おうしょうか、キムさん、 陳敏ちんびん さん、木村きむらさん、松島まつしま さん、美香みかさん、田中たなか先生キ ム：これで、全員揃いましたね。ではあさっての「お花見」について話し合います。大家到这里集合。谈一下后天的 赏樱 吧。陳 敏：本当にあさって行くの？ 真的要后天去？キ ム：もちろんです。当然拉。松 島：でも、桜の花、少しも咲いていないらしいですよ。但是，樱花开放的迹象好象一点都没有呢。王 小華：え、本当ですか、もうすぐ１学期も始まるっていうのに。诶，真的吗，马上第一学期就要开始来。木 村：王さん、天気予報を見ていないんですか。このところ北よりの風が吹き続けているでしょう。小王，没看天气预报吗？这个地方持续刮着从北面来的风。王 小華：ああ、道理で寒いわけですね。啊，对啊，这个才是樱花不开的道理呢。美 香：それで、桜の開花が遅れているわけね。 因此，樱花（真因为风）才会推迟开花。陳 敏：まったく、学校が始まっても桜が見られないなんて思ってもみなかったわ。真是的，学校都要开学了连樱花影子都没见到。キ ム：せっかく決めた予定ですから「花見」には行きましょう。好不容易做出的决定，就去看吧。陳 敏：でも、桜がなきゃ意味がないじゃない。あなたの馬鹿さ加減には呆れるわよ。但是，樱花没有开诶，我对你脑子坏掉的程度表示惊呆（笑）キ ム：またまた、そんな言い方して！ 不要这样说好伐！美 香：桜という花は、わたしたち日本人にとって特別な花なんです。桜のない「花見」なんて。叫做樱花的花对于我们日本人来说是特别的花。没有樱花就没有 赏樱 。松 島：寂しすぎるわよね。好寂寞哦。木 村：あまりに期待していたんで、がっかりだよね。希望越大失望越大啊。王 小華：「花見」の時間をずらすほかありませんよ。桜の花が咲くまで気長に待ちましょう。那只有错开赏樱花的时间了。樱花开放再耐心的等待下吧。キ ム：でも来週からは学校が始まっちゃうんですよ。但是下周学校就要开始开学了呀。陳 敏：そう言えば、いきなりテストがあるんじゃなかったかしら。那这么说，没有突然的考试了。王 小華：田中先生にお願いしてみましょうよ。「お花見が終わるまでテストはなし」って。田中老师说 在赏樱没结束没有考试 。陳 敏：そんなうまくいくかなぁ。那不要太好哦。田中先生：「お花見が終わるまでテストはなし」でいきましょうか。赏花不结束就没有考试的，那就放心去吧。王 小華：先生、聞いていらしたんですか。老师好象听到了呢？田中先生：今年で卒業して母国へ帰る人にとっては、今回が 後の「花見」になりますからね。テストは桜を見てからにしますか。对于在今年毕业要回国的人来说，这次是 后的 赏樱 考试在在赏樱后再决定。キ ム：やったぁ！ 太好了！王 小華：さすが、先生！不愧是老师（真能了解我们的心）
