解放军文职招聘考试数学教学常用的基本方法大致有：讲解法、练习法、演示与试验法、小组讨论教学法等。-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
解放军文职招聘考试数学教学常用的基本方法大致有：讲解法、练习法、演示与试验法、小组讨论教学法等。发布时间：2017-06-20 23:01:13第一. 要有自信面试是考生和考官之间面对面的交谈，只有自己相信自己，别人才能相信你。考官需要的是一个能够直接站在讲台，胜任教师角色的人。而作为一名教师，信心和责任心是第一位的。所以，在面试过程中，考生要抱着 豁出去 的心态，不要露怯，大胆去应对。第二. 要有激情作为一名教师，尤其是小学教师，激情是必不可少的。在面试过程中，最起码要声音清晰洪亮，最好能够抑扬顿挫，激发学生的学习热情。讲课时语速不要过快，要切实考虑学生实际，符合学生实际状况进行教学。另外，讲课时可以运用一些手势、动作，尽可能地还原真实的课堂。第三. 要有眼神交流面试过程中，虽然没有学生配合你讲课，考官在整个过程中也不会和你有任何交流，但是要注意跟台下考官有眼神的交流。眼睛要顾虑到每一位考官，使台下的每一个考官都以为你在看他们，注视着他们。另外，要面带微笑，显得有亲和力。第四. 教学过程要完整教师面试试讲虽然只有十五到二十分钟的时间，但是也要呈现一堂完整的课程。主要包括导入 新授 巩固练习 作业布置 小结这五个环节。既然要保证课程的完整性，那么考生就不能在面试过程中超时，超时显然过程就是残缺的。所以，每个环节都应该保证在适当的时间区间内完成。一般来讲，导入环节2分钟以内;新授环节占用时间较多，大约7 10分钟;巩固练习环节1 2分钟;作业布置和小结环节加起来不超过2分钟(该时间以总试讲时间15分钟为基准设置)。另外，这五个环节中，前两个环节即导入和新授环节是最重要的，我们常说 良好的开端是成功的一半 。因此，考生要在面试前调整好自己的心态，确保在开始就能发挥出自己最好的状态。第五. 教学方法要多样化面试过程中，考生要运用多种教学方法进行教学。同时，要跟上时代步伐，最好能采用多媒体教学，体现新课程的理念，这通常是考生的加分点。有些方式，如多媒体教学、实验教学，虽然在试讲时没办法呈现，但是考生要通过自己的语言以及肢体表现出来，让考官感受到你是在运用那些方法进行教学。第六. 板书要美观一方面，板书是向考官展示教学重点的主要途径。如果考生能将板书设计好，这无疑也是加分点。对于板书设计，整体来说，坚持 字不如表，表不如图 的原则。另一方面，板书对于学生来说是起到一个榜样示范的作用。因此，小学教师在板书时要一笔一划写，不能写连笔字。如果对粉笔字不自信或者无要求板书，可以减少板书。
解放军文职招聘考试教学目的与教学目标-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 17:12:39本章要点：1、方针表达了为我们提供方向感的社会价值观，但它对于大量个体来说则显得非常空泛。2、目的界定出学生从你的教学中能学到什么，从而鼓励和激发学生。3、目标有两个用途：（1）把空泛的方针和目的与实现它们的特定课堂策略结合起来，（2）以某种格式表达教学策略，使你能够测量教学策略对学习者的作用。4、当目标这个词放在行为前面时，学习被定义为可观察的行为变化，这一变化能够在明确规定的一段时间内进行测量。5、之所以需要行为目标，是因为教师会很自然地关心自己和教学任务，却偶尔会忽略教学对于学生的影响。6、简单地说，行为目标起到以下作用：把教学集中在一个具有可观察结果的确切目标上。界定出在什么条件下学习能够发生。明确规定行为的水平和数量。期待这一行为将会在规定条件的教学中发生。7、表示动作的动词可以使教学目标所期待的学习结果变得可操作。8、行为目标中明确规定的学习结果应该表示为目的（比如界定、回忆、列出），而不是手段（比如学习、看、听）。9、如果可观察的结果发生在某种条件下，比如个别的材料、设备、工具或者其他资源等，必须在目标中明确而详细地陈述这些条件。10、行为目标中的条件陈述可以是单项的（一个条件），也可以是多项的（多于一个条件）。11、条件应该与在现实世界中执行该行为时的条件相一致。12、熟练水平是指那种能使你满意地认为学生已经达到了目标的最低限度的行为水平。13、熟练水平体现的是一些价值判断，或者有根据的猜测，也就是说，要在某些以后的课堂外的环境中充分地执行该行为，需要该行为达到怎样的水平。14、目标的表现性是指在回答时允许的灵活性水平。表现性较弱的目标可能只要求单一正确的答案，而表现性较强的目标则允许答案的结构性不强或者更灵活。所允许的表现性是一个程度问题。15、认知、情感或者动作技能领域中的行为的复杂性，与对学生产生行为所要求的操作有关，而与教师教学活动的复杂性的要求无关。16、认知领域的行为，从最不复杂到最复杂依次为知识、理解、应用、分析、综合和评价。17、情感领域中的行为，从最不复杂到最复杂依次为接受、反应、价值化、组织和个性化。18、动作技能领域中的行为，从最不复杂到最复杂依次为模仿、控制、精确、连接和自动化。19、行为目标的根源在于我们作为一个民族所持有的教育价值观。这些价值观在最广阔的民族水平上为人们所分享，并通过行为目标转化为实践，课文、课程以及部门和学校的政策是对这些价值观的诠释。20、在使用目标分类法中有四个重要的警告，即：没有哪个明确规定的行为一定比另一行为更为人们所期待。较高级的认知技能经常比较低级的认知技能更真实。比起较复杂的行为，较不复杂的行为不一定更容易教授，更省时或者需要更少的资源。执行一个领域中的行为，可能需要同时完成其他领域中的一个或多个行为。
解放军文职招聘考试教学与教学理论1-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-28 20:27:42一、教学的概念在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。二、教学的意义(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个体全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心。三、教学工作的意义和任务教学的任务：(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(二)发展学生智力、体力和创造才能(1)发展学生的智力；(2)发展学生的体力；(3)发展学生的创造才能。(三)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础(四)促进学生个性和谐发展第二节教学过程(一)教学过程的基本概念教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。如何认识教学过程的本质。教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。（一）教学过程主要是一种认识过程。马克思主义认为，人类的活动包括两种基本的类型，即实践活动和认识活动。区分两类活动的标准是活动的主体作用于活动的客体有没有引起客体的变化。教学过程是教师教与学生学的统一。教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动，学生的学习活动属于认识活动的范畴。（二）教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程是学生个体的认识过程，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程，因此，教学过程是一种特殊的认识过程。表现在以下几方面：（1）间接性和简捷性。（2）交往性和实践性；（3）教育性和发展性；（4）引导性和指导性。(二)教学过程的特点1．间接经验与直接经验相结合(1)学生以学习间接经验为主；(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。2．掌握知识与发展智力相统一(1)掌握知识是发展智力的基础；(2)智力发展是掌握知识的重要条件；(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。3．教学过程中知、情、意的统一4．教师主导作用与学生能动性结合(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位；(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。(三)教学过程的结构按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。1．引发动机2．领会知识这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。第二，理解教材，形成科学概念。理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。3．巩固知识4．运用知识5．检查知识要注意以下几点：(1)根据具体情况灵活运用；。(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂；(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
