26. 斯滕伯格的智力三元理论不包括( )。
A. 智力成分亚理论 B. 智力情境亚理论
C. 智力水平亚理论 D. 智力经验亚理论
27. 根据埃里克森人格发展的八阶段理论，成年中期的任务是( )。
A. 获得信任感，克服怀疑感 B. 获得主动感，克服内疚感
C. 获得亲密感，避免孤独感 D. 获得繁殖感，避免停滞感
28. 毕生发展观，是( )创建的毕生发展心理学中的核心观念。
A. 西格蒙德·弗洛伊德 B. 德保尔·巴尔特斯
C. 库尔特·勒温 D. 让·皮亚杰
29.( )不能证实“关键期”的存在。
A. 恒河猴的社会性发展 B. 黑猩猩的群居生活
C. 人类语言的习得，如“狼孩” D. 哺乳动物的双眼视觉
30. 亚里士多德认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂，以其灵魂说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是( )。
A. 体育、美育、智育 B. 德育、美育、智育
C. 体育、德育、智育 D. 德育、智育、美育
26.答案：C。解析：本题考查的是斯滕伯格的智力三元理论。智力三元理论：斯腾伯格认为人的智力活动总是在一定社会文化背景下发生发展的，不同文化条件下判断智力活动的标准不同。但是，相同的智力活动的内在心理机制是相同的。智力活动不但与个体所处的社会文化环境有关，而且也与其内在的心理机制有关，一个人的经验是实现自身内心世界与外部环境之间的纽带。斯滕伯格认为完备的智力理论必须说明智力的内在成分、智力成分与环境间的关系以及智力成分的外部作用，这三方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。故ABD项属于智力三元理论的构成成分，不符合题意。①组合性智力(成分性智力)：组合性智力阐明个体智力与其内在活动的关系，主要处理个体内部的心理关系，是个体对客体事物或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。②经验性智力：经验性智力阐明个体智力与其经验之间的关系，主要处理个体解决新问题，以及随着经验的增加而将这种认知活动自动化的能力。③适应性智力(情景性智力)：适应性智力阐明个体智力与其环境之间的关系，主要处理个体与外部环境之间的关系，含有个体适应、选择及改变环境的能力。C项不属于斯滕伯格的智力三元理论，符合题意，所以本题的答案选C。
27.答案：D。解析：本题考查的是埃里克森的人格理论。埃里克森将人格发展划分为以下八个阶段：①婴儿期(0～1岁)。此阶段的发展任务是获得信任感，克服怀疑感，体验着“希望”的实现。②儿童早期(1～3岁)。此阶段的发展任务是获得自主感，克服羞怯感，体验着“意志”的实现。③学前期(3～6岁)。此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感，体验着“目的”的实现。④学龄期(6～12岁)。此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着“能力”的实现。⑤青春期(12～18岁)。此阶段的发展任务是建立自我同一性，防止同一性混乱，体验着“忠诚”的实现。⑥成年早期(18～25岁)。此阶段的发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现。⑦成年中期(25～50岁)。此阶段的发展任务是获得繁殖感，避免停滞感。体验着“关怀”的实现。⑧成年晚期(50岁以后)。此阶段的发展任务是获得完善感、避免失望感，体验着“智慧”的实现。故D项正确，所以本题的答案选D。
28.答案：B。解析：本题考查的是毕生发展理论。毕生发展观，是德国著名发展心理学家德保尔·巴尔特斯创建的毕生发展心理学中的核心观念。其主要理念是：个体的发展是一生的过程，具有多样的形式、复杂的构成、极强的可塑性，是由多重影响系统共同决定的。故B正确，所以本题的答案选择B。
29.答案：B。解析：本题考查的是心理发展的“关键期”。“关键期”是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展;反之，则会阻碍其发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：①恒河猴的社会性发展。②鸟类的印刻。③人类语言的习得，如“狼孩”。④哺乳动物的双眼视觉。B项并不能证明“关键期”的存在，符合题意，所以本题的答案选B。
30.答案：C。解析：本题考查的是亚里士多德的教育思想。亚里士多德认为要按三个方面来规定灵魂，即营养的灵魂(植物的灵魂)，感觉的灵魂(动物的灵魂)和理性的灵魂，以其灵魂说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育和智育。故C项正确，所以本题的答案选C。
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