6. 关于我国教育目的的基本特征说法不恰当的是( )。
A. 我国教育目的坚持社会主义方向，这是根本特点
B. 我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
C. 我国教育目的以推动文化传承与创新为己任
D. 我国教育目的坚持全面发展与个性发展的统一
7.( )不属于制约教育制度的社会因素。
A. 政治 B. 经济
C. 文化 D. 身心发展规律
8. 有关现代学校教育制度的变革说法错误的是( )。
A. 小学和初中直接衔接，取消升入初中的入学考试
B. 幼儿教育的结束期有提前的趋势，并加强小学和幼儿教育的连接
C. 小学已无初、高级之分，小学入学年龄提前，小学年限缩短
D. 初中学制延长，把初中看作中学的初级阶段，将它与高中连接起来
9. 根据我国社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制需要进行的改革说法错误的是( )。
A. 整改削弱学前教育 B. 巩固提高义务教育
C. 调整中等教育结构 D. 深化高等教育改革
10. 直线式和螺旋式是课程内容组织的两种基本逻辑方式，对于一些理论性相对较低的学科知识、操作性较强的内容，下列说法最恰当的是( )。
A. 直线式更适用 B. 螺旋式更适用
C. 两种方式都适用 D. 两种方式都不适用
6.答案：C。解析：本题考查我国教育目的的基本特征。①我国教育目的坚持社会主义方向，这是根本特点。我国的教育目的始终强调我们所要培养的人是符合无产阶级根本利益或社会主义方向的人。这在不同时期表述上有所不同，如：“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”“又红又专”“热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神”以及“社会主义事业的建设者和接班人”等。A项说法正确，不符合题意。②我国教育目的以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想。马克思主义的人的全面发展理论是在社会生产和分工的基础上考察人的片面发展到全面发展的历史进程的，它为我们制定社会主义的教育目的提供了人的全面发展的价值理想和正确认识、处理社会发展和个人发展关系的方法论。B项说法正确，不符合题意。③我国教育目的坚持全面发展与个性发展的统一。社会主义社会是现代社会，现代社会为人的个性发展提供了前所未有的可能性;现代社会也需要具有鲜明的个性和创造性的社会成员，从而促进社会的高速发展。社会主义的教育必须具有以前各社会阶段所未有的高度的民主特征。除了教育机会均等方面的进展之外，这一民主特征的重要内涵就是尊重个体的存在价值、促进个性的充分发展。社会主义建设的不同领域需要具有不同风格与特长的建设者，需要“具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”的建设者。D项说法正确，不符合题意。C项，我国教育目的并未提及以推动文化传承与创新为己任，C项说法不恰当，符合题意。故正确答案为C。
7.答案：D。解析：本题考查制约教育制度的社会因素。教育制度如同整个教育一样，除受人的身心发展规律的制约外，还受整个社会的制约。人的身心发展规律制约着教育制度的纵向学段的划分及其培养目标确定，但教育制度的性质与发展状况主要被社会的经济、政治和文化等因素决定。ABC项属于制约教育制度的社会因素，D项身心发展规律不属于制约教育制度的社会因素，D项符合题意。故本题的正确答案选D。
8.答案：D。解析：本题考查现代学校教育制度的变革。关于现代学校教育制度的变革。①幼儿教育阶段。一是幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到了6岁或5岁;二是加强小学和幼儿教育的连接，有的把幼儿园的大班作为小学预备班(20世纪70-80年代的苏联)，有的从5岁起把幼儿学校和以后的小学结合起来编班(法国)，有的把5-7岁的幼儿学校当作义务教育的最初阶段(英国)。B项说法正确，不符合题意。②小学教育阶段。第一，小学已无初、高级之分;第二，小学入学年龄提前到6岁甚至是5岁;第三，小学年限缩短到5年(法国)、4年(德国)甚至3年(20世纪70-80年代的苏联);第四，小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试，连英国的“十一岁考试”和法国的“六年级入学考试”也于20世纪60-70年代取消等。AC项说法正确，不符合题意。③初中阶段。一是初中学制延长;二是把初中阶段看做普通教育的中间阶段，中间学校即由此而来;三是不把它看作中学的初级阶段，而是把它和小学连接起来，统一进行文化科学基础知识教育，取消小学和初中之间的考试，加强初中结束时的结业考试，把这整个阶段看作基础教育阶段，而后再进行进一步的文化科学知识教育或进行职业教育。D项错在把初中看作中学的初级阶段，将它与高中连接起来。D项符合题意。故本题的正确答案选D。
9.答案：A。解析：本题考查我国现行学校教育制度的改革。我国现行学校教育制度的改革：①积极发展学前教育。A项说法错误，符合题意。②巩固提高义务教育。B项说法正确，不符合题意。③大力调整中等教育结构。C项说法正确，不符合题意。④深化高等教育的改革。D项说法正确，不符合题意。故正确答案为A。
10.答案：A。解析：本题考查课程内容逻辑组织形式的关系。直线式和螺旋式是课程内容组织的两种基本逻辑方式，它们各有利弊，分别适用于不同性质的学科、不同年级的学生。对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，(尤其对低年级的儿童来说)选择螺旋式较合适;对于一些理论性相对较低的学科知识、操作性较强的内容，则选择直线式较合适。故A项正确。
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