16. 关于新一轮基础教育课程改革创新性说法不正确的是( )。
A. 变课程考核应试教育为素质教育
B. 变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异
C. 变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性
D. 变课程内容和课程知识本位为学生本位
16.答案：A。解析：本题考查新课程的基本理念。新一轮基础教育课程改革创新性体现在：B项，①变课程的统一和求同为尊重多元和个性差异。旧课程过度偏重于对不同地区、学校、学生的统一化要求，作为课程计划的被动执行者，教育缺乏灵活性、开放性和创造性，而作为课程目标的消极实施对象，学生更是置于一种毫无自主性和选择性的狭小的教学空间，双方互被课程工具化和功利化。因此，课改提出了一系列旨在鼓励课程生成多元化和个性化的建设性教学策略。其中包括注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下富有个性地学习;包括尊重学生的人格，关注个体之间的差异，满足不同学生的学习需要;包括创设引导学生主动参与的教育环境和氛围，激发学生的学习积极性和驾驭知识的情感态度;C项，②变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性。在传统课程高度封闭、工业流水线一般的课程进展中，教师从课程目标到课程材料均需要依赖事先的规定而无任何修正的必要和可能。这样，因排斥课程动态中的非预期性和不可确定性因素而导致对课程主体(师生双方)的创造性的能量的抑制。在新课程中，教师将摆脱课程计划和目标的执行人角色而创造性地引发学生潜能的多向发散;学生则以生命体验的融入而激活内容和知识结构，并赢得对课程知识有意义、有价值的深度建构;D项，③变课程内容和课程知识本位为学生本位。课改前，教学的过程往往是重认识而轻育人，致使课程运作与学生的发展，尤其是与学生情意要素和谐健康的发展相疏离。而新课程的基本理念是“为了每位学生的发展”，要从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度上去促进学生个体的全方位发展。也就是说，课程核心要将“文本课程”转向“体验课程”，从静态的知识型转向动态的生命型，即从教科书、教学计划和大纲转向师生对课程进展的真切体验，感受领悟这一心灵过程，而不能将“人”从课程上“剥离”出来。综上BCD项均体现新一轮基础教育课程改革创新性，A项并未体现新一轮基础教育课程改革创新性。故本题的正确答案为A。
17. 在教学中要做到“文以载道”“教书育人”，这体现的教学原则是( )。
A. 理论联系实际原则 B. 循序渐进原则
C. 科学性和思想性统一原则 D. 直观性原则
17.答案：C。解析：本题考查教学原则。“文以载道”指文章是为了说明道理，弘扬精神。“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。科学性和思想性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。因此，“文以载道”“教书育人”体现了科学性与思想性相统一的教学原则。C项正确;A项，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。A项与题干不符，排除;B项，循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。B项与题干不符，排除;D项，直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。D项与题干不符，排除。故本题的正确答案为C。
18. 教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。这种教学组织形式是( )。
A. 个别教学制 B. 班级授课制
C. 贝尔—兰卡斯特制 D. 道尔顿制
18.答案：D。解析：本题考查教学组织形式。D项，道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。由于每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容也就不同，甚至彼此不相干;学习任务按月布置，完成后再接受新的教学任务。D项正确。A项，个别教学制：古代中国、埃及和希腊等国的学校大都采用个别教学形式。个别教学最显著的优点在于：教师能够根据每位学生的特点包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教，加强教学的针对性，充分地发挥每个学生的潜能、特长和个性。个别教学的缺点：采用个别教学，不利于学生之间的交流、合作和个人的社会化，不利于教师对学生身心发展规律的深入认识，不利于教学经验的总结以及教师自身专业化的发展。A项错误。B项，班级授课制：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度变成固定的班级，根据周课表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。B项错误。C项，贝尔—兰卡斯特制：也称“导生制”，产生于18世纪末19世纪初由工厂手工业向机器大工业过渡时期的英国。具体做法是，教师以教年龄较大的学生为主，然后再由他们中的优秀生作为导生去教年幼的或学习较差的学生。这种教学组织形式具有班级授课制的雏形，主要适用双轨制中的、师资缺乏的、贫困家庭子弟就读的学校。由于其教学质量较低，难以满足大工业生产对学校教育质量的要求，因此其存在时间并不长。C项错误。故本题的正确答案为D。
19. 教学工作的中心环节是( )。
A. 备课 B. 课外辅导
C. 上课 D. 学业考评
19.答案：C。解析：本题考查教学工作的基本环节。教学工作的基本环节包括：①备课。备课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划，写好教案。备课必须做好以下三方面工作：一是钻研教材;二是了解学生;三是考虑教法。②上课。上课是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。故C项正确。上好一堂课的基本要求主要有五个方面。一是有明确的教学目的;二是保证教学的科学性与思想性;三是善于启发引导学生，充分调动学生的学习积极性;四是根据实际情况调整教学计划;五是组织好教学活动，能灵活机智地处理课堂突发事件。③作业的布置与批改。课外作业是课堂教学的延伸，是教学活动的有机组成部分，合理而恰当的作业对于巩固和提高课堂教学效果具有十分重要的作用。教师批改作业既能使教师了解每个学生的知识掌握情况，提高此后课堂教学和课后辅导的针对性、有效性，也能够让学生清楚了解自己的学习状况，及时调整方向。正确而及时的作业批改能有效地发挥反馈—矫正的作用。④课外辅导。课外辅导是教师围绕学生的独立作业和自学进行的各种课后的教导活动。其目的是让学生个人领悟、消化、运用和巩固课堂所学的新知识、新技能，并在这个过程中发展学生的智能与自学能力，为过渡到下一节新课的学习做好准备。课外辅导是教学工作不可忽视的环节。⑤学业考评。学业考评既是教学评价的重要组成部分，也是教学工作的重要环节，其实质就是判断学生的学业是否达到或在何种程度上达到了教学目标的要求。根据评价在教学过程中的不同作用，可以把学业成绩的评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。对学生学业成绩的检查与评定应按时检査，及时反馈。同时，应充分发挥诊断性评价和形成性评价的作用。ABD项不是教学工作的中心环节，ABD项错误。故本题的正确答案为C。
20. 教师在学期教学开始时进行摸底考试，这属于( )。
A. 诊断性评价 B. 形成性评价
C. 总结性评价 D. 相对性评价
20.答案：A。解析：本题考查教学评价的种类。根据评价在教学过程中的作用不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。①诊断性评价：是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有的知识水平、能力发展的评价。A项正确。②形成性评价：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验，使教师与学生都能及时获得反馈信息。其目的是更好地改进教学过程，提高质量。B项错误。③总结性评价：是在一个大的学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。C项错误。根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价：是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价：是用目标参照性测验学生成绩进行评定。D项错误。故本题的正确答案为A。
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