1.“教，上所施，下所效”“育，养子使做善”出自( )。
A.《说文解字》 B.《中庸》
C.《大学》 D.《论语》
1.答案：A。解析：本题考查的是教育的概念。“教，上所施，下所效”“育，养子使做善”出自许慎的《说文解字》，A项正确。“教，上所施，下所效”的意思是教育即是老师教授学生效仿，“育，养子使做善”的意思是培养即是让众多弟子从事有益之事。由此可见，我国古代教育注重德育，将教育聚焦在道、德、善，即不仅出现了行为的改变，还需要有向“善”改变的“方向”。故本题的正确答案为A。
2. 不属于教育外延的是( )。
A. 学校教育 B. 自我教育
C. 家庭教育 D. 社会教育
2.答案：B。解析：本题考查教育概念的内涵和外延。教育外延依据教育的实施机构，可以将教育分为学校教育、家庭教育和社会教育。故ACD项不符合题意。A项，学校教育是指以学校为单位进行的教学活动。C项，家庭教育是指以家庭为单位进行的活动。D项，社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。B项，自我教育不属于教育外延，符合题意。故本题的正确答案为B。
3. 关于遗传素质在人的身心发展中的作用说法错误的是( )。
A. 遗传素质是先天具有的，不具有可塑性
B. 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
C. 遗传素质是人的身心发展的生理前提
D. 遗传素质的发展过程制约着年轻一代的身心发展年龄特征
3.答案：A。解析：本题考查遗传素质在人的身心发展中的作用。A项，遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化，这说明人的遗传素质具有很强的可塑性。这为人接受教育，不断向前发展提供了可能。故A项说法错误，符合题意。B项，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。不同个体之间在遗传素质上是存在着客观差异的，这不仅体现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。这种差异性对人的身心发展有着重要影响。C项，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传素质是人的身心发展的物质基础和自然条件，它对人的生理、心理都有重要影响，现代科学也已证明遗传素质不仅影响人的智力，也影响人的个性特征。但是，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它并不决定人的发展。D项，遗传素质的发展过程制约着年轻一代的身心发展年龄特征。遗传素质并不是一开始就是成熟的，而是经历了一个由稚嫩到成熟的过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的变化上，如大脑的发育、性的成熟等。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。故本题的正确答案为A。
4. 关于生产力对教育发展的影响和制约说法不正确的是( )。
A. 生产力水平制约着教育目标的设定
B. 社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构
C. 社会生产力的发展水平加速着课程设置和教育内容的变革
D. 生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革
4.答案：C。解析：本题考查生产力对教育发展的影响和制约。A项，生产力水平制约着教育目标的设定。因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。A项说法正确，不符合题意。B项，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，学校的规模多大，学习年限多长都必须有一定的人力和物力做保证。另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应生产力的发展水平。B项说法正确，不符合题意。C项，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。C项“社会生产力的发展水平加速着课程设置和教育内容的变革”说法错误，C项符合题意。D项，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。D项说法正确，不符合题意。故本题的正确答案为C。
5. 属于社会本位论代表人物的是( )。
A. 卢梭 B. 福禄贝尔
C. 涂尔干 D. 裴斯泰洛齐
5.答案：C。解析：本题考查的是教育目的的分类。教育目的可以分为两派，分别是个人本位论和社会本位论。其中卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐是个人本位论的代表人物，这种把个人的自身需要作为制订教育目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。但在教育目的的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需求和发展，这种观点是片面的。故ABD项错误。纳托普、凯兴斯泰纳、涂尔干是社会本位论的代表人物。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性，但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只有在有助于个人的发展时才有价值。教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。C项正确。故本题的正确答案为C。
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