军队文职技能岗和技术岗一字之差，差别却很大

一、招录群体不同1.专业技术岗——面向高校毕业生、社会人才。

2.专业技能岗——面向社会人才。

二、学历要求不同1.专业技术岗——全日制本科及以上学历，部分特殊岗位无全日制要求。

（1）除教学、科研、工程、医疗专业技术岗位外，可放宽至大学专科。

（2）报考护理岗位的，可为大学专科及以上学历。

2.专业技能岗——基本学历要求为中专（高中）及以上学历。

三、专业、年龄、户籍限制不同1.专业技术岗

（1）大部分岗位有专业要求，少部分不限专业。

（2）年龄不超过35周岁，部分可放宽至45周岁。

（3）不限户籍

2.专业技能岗

（1）大部分岗位不限专业，部分岗位有专业要求。

（2）年龄不超过35周岁；报考专业技能五级、普通工岗位的，年龄不超过30周岁。 （3）大部分岗位限制户籍。

四、岗位性质不同1.专业技术岗——指的是省军区系统所属老干部服务保障机构专业技能文职人员岗位，主要包括司机、公务员、收发员兼通信员等岗位，其中司机岗位为技术工岗位，公务员、收发员兼通信员岗位为普通工岗位。设置专业技能一级至五级以及普通工共6个岗位等级。

2.专业技能岗——是指从事专业技术工作，具有相应专业技术、专业技水平和能力要求的工作岗位，主要包括工程师、编辑、医师、护理、军事代表、助教、讲师等岗位。分为高级、中级、初级岗位，由高到低设一级至十三级。

五、考试科目不同1.专业技术岗——《公共科目》+《专业科目》

（1）公共科目：行测及社科、文史、军队国防常识等，有考试大纲。

（2）专业科目：是指招考岗位所要求的专业与考生毕业证上的专业需一致，如：经济学专业，就考该专业范围的内容。

2.专业技能岗——《理论考试》+《技能考核》

（1）理论考试：政治理论和专业知识，没有考试大纲。

（2）技能考核：包括操作技能和综合素质的考核。

​六、薪资待遇不同1.专业技术岗

解放军文职招聘考试语言技能-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-19 22:01:34一、语言技能语言,是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带,著名教育学家夸美纽斯说: 教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。 而在新的课程改革下,在教师引导学生将现实生活实际与教材相结合,让学生学有所获,教师的语言起了画龙点睛的作用。因此,提高教学的有效性,提高教师的语言修养至关重要。（一）什么是教学语言技能教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力的重要因素，在引导学生学习。启发学生思维，实现教学目标等方面具有重要作用。教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习，不断激发学生积极的学习情绪，以完成教学任务所运用的语言，就叫做教学语言。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。（苏霍姆林斯基）教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、书面语言、体态语言。课堂口语是课堂教学中语言表达的主要形式。（二）教学语言的目的1、教学语言技能要保证准确、清晰地传递教学信息，以完成教育教学任务。这就要求教师具有良好的语言技能。2 、教学语言技能要能使学生的智力得以发展，能力得到培养。这就要求教学语言形象生动，具有启发性。教学过程是学生发展的过程，学生的身心健康发展要求有一个良好的环境。教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积极紧张三者的统一。而这正是教师提供的，是教师运用完美的教学语言创设的。3、不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思维发展和能力的提高。语言是思维的工具，语言能力的提高必然会促进思维的发展。苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的作用 我们开始学习用语言来描述可以看到和可以观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不能直接感知的事物和现象有联系的概念。接着，我们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序，找出因果联系、质的联系。 他发现， 备课和对教材的教学论加工 这首先是教师的逻辑思维和语言修养的统一。＂这就生动地说明，教师教学语言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证统一的。（三 ）教学语言的构成教学语言由：基本语言技能和特殊语言技能两方面因素构成。1、基本语言技能这是在社会交际中，人人都必须具备的语言技能。它包括以下诸要素：（1）语音和吐字 。语音是语言的物质材料。有了语音这一载体。才使得表达信息的符号 语言能以声音的形式发出、和被感知。在交际中，特别是在教学中；对语音的基本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是交流的几大障碍。（2） 音量和语速。音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过大没必要，使人听起来会感到不舒服。音量应控制在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。音量大小和气息控制有关。要达到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用气。注意音量的保持，避免听清前半句，听不清后半句。要把每一句的最后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力，超载就听不清。每分钟200 250字为宜（播音员为350字）。（3） 语调和节奏。语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬顿挫的变化。合度的语调，可以加强口语表达的生动性。节奏上是指讲话时的快慢变化。它和语速有联系但不是一回事，每个字音长音短时间并不一样，句中句间长短不一的停顿，这种不一就是节奏。善于调节音程徐疾变化，形成和谐的节奏，同样可以加强口语表达的生动性。（4）词汇。没有词就没有语言。一个人只有具备一定词汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能具有一定的口语技能。在课堂口语中，对词汇的要求是：规范：要用普通话的语汇交流，方言有很大的障碍。准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当的词语，不走样。生动：注意用词形象性、可感性，注意词的感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。（5）语法。要注意符合语法，否则让人听不懂或费解。还要注意合乎逻辑规律。这是基本语言技能，这是课堂口语的基础。2、特殊语言技能是在特定的交流中形成的语言技能。教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊环境中而形成的。在课堂上，教师要丛一定的教学目的、教学内容教学对象出发来组织自己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。美术教师的课堂口语技能常见以下几种类型：（1）引入语言P68（2）启迪语言p70（3）阐释语言P72（4）评核语言P73