解放军文职招聘考试感性认识向理性认识的飞跃-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-1613:02:58感性认识和理性认识的统一还表现在感性认识可以过渡和飞跃到理性认识。从感性认识飞跃到理性认识要依赖于一定的条件和方法。这些条件和方法是：(1)必须获取丰富而真实的感性材料。这是实现飞跃的基本前提。这是对感性材料的要求。丰富，是从量上对感性材料的要求。一星半点，鸡零狗碎的感性材料不足以上升为理性认识。真实，是从质上对感性材料的要求。道听途说，捕风捉影的感性材料更不足以上升为理性认识。因此必须本着实事求是的态度，进行调查研究和科学实验以获取丰富和真实的感性材料。要有优质充足的原材料才能制出好产品。(2)必须运用理性思维及其正确方法对感性材料进行加工制作。这是实现飞跃的正确途径。加工制作的一般方法就是毛泽东讲的十六字方法：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。更具体的思维方法是：归纳和演绎、分析和综合、比较、分类、类比、统计、理想化、从抽象到具体、逻辑和历史相统一等逻辑思维方法。不会运用这些方法而是要从感性认识上达于理性认识，那是不可能的。因此，实验和逻辑是认识科学发展的两大基本因素。实验提供材料，逻辑加工材料。西方科学近代以来飞速发展的重要原因就是实验和逻辑两大因素的结合。伽利略开重实验之风气，笛卡尔等人重逻辑；二者的结合推动了西方科学的飞速发展。我们强调感性认识和理性认识的结合，实质上就是强调实验和逻辑的结合。当然，在从感性认识向理性认识的飞跃中除了逻辑思维方法外，还有非逻辑思维方法，如想象、直觉、灵感等。
解放军文职招聘考试认识的辩证运动-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-1613:02:18认识的辩证运动上节讲到实践是认识的基础。那么人在实践的基础上怎样形成认识呢。我们说，人在实践的过程中首先用感觉器官观察对象，由此形成感性认识，然后用在以往的实践中形成的认识形式对这些感性认识材料进行加工制作形成理性认识，然后再把这种理性认识放到实践中去接受实践的检验，并指导实践。可见，认识的运动过程就是在实践基础上由感性认识到理性认识，又由理性认识再回到实践的过程。认识过程是由两次飞跃构成的，即由感性认识到理性认识的飞跃，从理性认识到实践的飞跃。认识的过程就是从实践到认识，又从认识到实践循环往复以至无穷的运动过程。一、由实践到认识由实践到认识的过程包括两个认识阶段，即感性认识和理性认识。(一)感性认识1.感性认识的含义。感性认识是认识过程的开始，是认识的初级阶段，它是由感觉器官直接感觉到的关于事物的现象，外部联系的认识。2.感性认识的特征。感性认识的特征是直接性和形象性。直接性是说感性认识是在人和认识对象直接接触的过程中形成的。你没来到政法学院前，不会对政法学院有感性认识，因为你没有直接接触过它。历史学家的感性认识很少，因为他没见过古代社会。形象性是说，感性认识中保留着认识对象的形象。3.感性认识的内容。感性认识的内容是事物的表面现象和外部联系。4.感性认识的形式。感性认识的形式是感觉、知觉和表象。人要形成感性认识首先需要借助感觉的形式，就是要用眼看、耳听等。如果不借助感觉，那感性认识是无法形成的。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性、个别方面的反映。知觉比感觉要高级一些了。知觉是在感觉的基础上对客观事物整体的反映。知觉是感觉的结合。知觉要受知觉定势的影响。表象是人脑对过去的感觉和知觉的回忆。表象有一定程度的间接性和概括性，从而成为感性认识通向理性认识的通道或中介环节。
解放军文职招聘考试实践是认识的基础-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-08-1613:00:47实践是认识的基础这是讲实践和认识的关系，用中国传统哲学的话说是讲知和行的关系。从回应先验论的意义上说，实践是认识的基础主要是说实践是认识形式的基础；从驳斥不可知论的意义上说，实践是认识的基础主要是说实践能检验认识的真理性，在实践基础上能认识事物的本质，能将认识和价值结合起来；就回应旧唯物主义被动反映论来说，实践是认识的基础主要是说，认识主客体之间的关系更主要的是改造和被改造的关系，这样反映才具有选择性、创造性，即能动性。总之，实践论既要强调认识的唯物论性质或客观主义原则，又要强调认识的能动性或主体性原则，并把二者在实践的基础上统一起来。实践论试图把逻辑和实验(实践)统一起来，逻辑就是认识形式。中国传统哲学中所欠缺的正是实验和逻辑，所以马克思主义认识论可以纠中国哲学之偏。要了解认识和实践的关系，首先要了解什么是实践。一、实践及其特征与形式(一)实践范畴在马克思主义哲学产生之前，实践概念已经出现，但马克思主义哲学之前的实践观和马克思主义哲学的实践观大不相同。在马克思主义哲学以前，唯心主义把实践归结为精神活动，旧唯物主义把实践等同于动物式本能活动，前者把实践看作是主观的东西，后者把实践看作是没有精神能动性的本能性的东西。在马克思主义哲学看来，实践是介于主观和客观之间的东西。实践既能把主观(认识、理想、目的)转化为客观(实践结果、产品)，又能把客观事物的属性、结构、规律转化为观念的内容，即主观。因此马克思主义要求从主观与客观、主体与客体的对立统一关系中来把握实践。列宁、毛泽东都是从主观和客观对立统一角度来理解实践的。如列宁认为，主体和客体，精神和物质的交错点＝人的和人类历史的实践(《列宁全集》第38集，第310页)。毛泽东认为，实践是主观见之于客观的东西。(《毛泽东选集》第2卷，第445页)。图示：主观(认识，理想)实践(中介)客观(人化自然)柏拉图认为，理念世界和感性世界之间的关系是分有、摹写，马克思主义认为是实践。实践能把理念、认识转化为感性事物，又能够产生出新的理念和认识。马克思主义哲学并未离开柏拉图以来的西方哲学传统，而是对其进行了改造与超越。所谓实践，就是人类为了自己的理想所进行的能动地改造世界的一切社会性的客观物质活动。这个定义，既把实践同动物的活动区别开来了，又把实践同精神活动区别开来了。因为改造世界是人所特有的活动，动物只能适应世界；客观物质活动是同精神活动相对立的。所以，实践既是属人的活动，又是物质性活动，前者体现了主体性原则，后者体现了客观性原则。
解放军文职招聘考试人的认识从何而来-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育
发布时间：2017-06-1819:50:57人的认识从何而来《生活与哲学》：人的认识从何而来列举生活中的实例，正确判断哪些是实践活动，体会实践的含义和特点，并树立实践第一的观点。本框题的核心观点是实践是认识的基础：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。围绕这一观点，教材从实践的含义及其特点和实践是认识的基础两个目题进行讲解。本框内容从知识角度看，条理清楚、难度不大。从杜威、费尔巴哈、黑格尔对实践观点的理解切入，围绕着实践的含义特点，实践是认识的基础展开了本框主干知识的讲解，最终落脚到树立实践第一的观点。这一落脚点，不仅符合新课程的三贴近原则，而且也体现出《生活与哲学》教学的落脚点。从本框题内容的地位来看，实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点。马克思主义哲学的目的就在于在实践中改造世界。从知识的内在联系上来看，第四课谈物质，第五课谈意识，实践是主观见之于客观的东西，是架起主观和客观的一座桥梁，处在主观和客观的交汇点上。真正理解实践是认识的基础，就必须从深刻理解实践的含义和特点入手，才能为顺理成章的分析实践是认识的基础做好铺垫，打下理论上的知识上的基础。而在具体分析理解知识过程中，必须密切联系生活实际，把抽象的道理具体化，把枯燥的知识生动化。从学情看，学生目前正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，是进行世界观人生观教育的绝好时机。从现实生活看，我国蓬勃发展的政治经济形势，各项成就的取得，综合国力的提高，都会给学生树立实践第一的观点产生正面的冲击力，非常容易找到生活中的切入点来进行知识的学习掌握和价值观的教育。综上所述，在制定本节课的教学目标时，要在充分考虑学生特点和社会现状的基础上，围绕本框的核心观点进行教学充分发挥学生的主体地位，自主学习，打造愉悦课堂。力求做到，切实解决学生成长过程中的困惑，帮助学生树立正确观点。知识：通过对人们在探索世界与追求真理的过程中取得的丰硕成果的认识，理解实践的含义和了解实践的三种基本形式，通过对红旗渠建设视频的观看，分析探究实践的三个特点。通过对胶州湾大桥建设视频的观看，探究实践是认识的基础，使学生明确实践对认识具有决定作用，树立实践第一的观点，自觉、积极的投身社会实践。能力：通过比较人们探索世界与追求真理过程中取得的丰硕成果，归纳他们的共同点，培养学生比较鉴别的能力，在观看视频环节中，培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。在合作探究中，培养学生自主学习，合作学习和合作探究的能力。情感态度价值观：通过现实材料的例证，通过理论知识的分析，帮助学生认同并树立实践第一的观点，积极投身社会实践。同时，重视认识的作用，努力掌握科学文化知识，为走出校门投身社会实践做好理论上的支撑。实践的含义，实践是认识的基础。知识上的难点在于透彻的理解实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。情感态度价值观目标的实现是一个由认同到树立再到应用的过程，不是一蹴而就的。使学生树立实践第一的观点必须循序渐进，同时要进行动手能力，吃苦耐劳能力的培养。一、导入新课：从联系第二单元的题目入手，通过对人们在探索世界与追求真理的过程中取得丰硕成果的介绍，伴随展示图片导入新课：人的认识从何而来。二、讲授新课：（一）实践及其特点1.实践的含义及三种基本形式媒体展示：人们在探索世界与追求真理过程中取得的一些成果教师讲授：教师抛出问题，引导学生思考，得出实践的含义。对几种活动是否是实践的判断，加深对实践含义的理解。2.实践的三个特点媒体展示：红旗渠修建视频教师提出问题：林县人民为什么修建红旗渠？在修建中遇到的困难能不能绕过去？学生活动：思考，分析，讨论。教师总结：实践具有主观能动性、客观物质性、社会历史性（二）实践是认识的基础：媒体展示：胶州湾大桥建设视频教师提出问题：1.胶州湾大桥建设遇到哪些难题2.这些难题是如何解决的？解决的怎么样？3.解决难题的先进技术是怎样创造出来的学生活动：根据教师的提问，进行思考分析，讨论，交流，合作探究通过对问题的回答，老师的点拨，一层层的分析实践是认识的基础的四个方面。教师活动：点拨实践和认识的关系，引导树立实践第一的观点；点拨构成实践是认识基础的四个方面之间的关系三、知识小结四、课堂结尾升华五、布置作业
