事业单位《行政职业能力测验》应试策略

一、合理安排试卷各模块的解答顺序和时间。首先，甄别自己的优势模块和劣势模块。应试者做题的目的之一就是要发现自己擅长做哪类题。《行政职业能力测验》一般分为言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析和常识判断五个模块。由于知识结构、学科背景和思维方式的差异，几乎每个应试者都有自己擅长的模块和不擅长的模块，所以应试者在经过一定量的练习和模拟实战后，应将试卷的四个模块分为优势模块和劣势模块两类。由于各个模块的相对优势差别不一定很明显，这就需要应试者在做题中不断摸索和调整。其次，根据自己的优势确定答题顺序。由于《行政职业能力测验》的考试时间非常紧，故应按先易后难的原则答题。应试者应首先将自己有优势的模块答完，保证获得这部分分数，再去解决自己相对不擅长的模块。

在解答某个模块的试题时，应试者应按顺序解题，切忌东做一个西做一个，对个别没有把握的题目，应试者可以先把自己认为最可能正确的选项填涂好，再继续解答下面的试题。再次，严格控制每个模块的答题时间。由于《行政职业能力测验》的题量一般都比较大，应试者须严格控制时间，绝不能在某个模块费时过多，否则将没有时间完成其他部分的试题，从而导致大面积失分。应试者要想有效把握答题时间，就必须在平时多练、苦练，再多加总结。而如果在答题时间的把握上缺少锻炼，在临场实战时就很可能手忙脚乱，最终导致溃败。另外，应试者可以根据自己的实际情况，在保证正确率的前提下，对自己擅长的模块可酌情少分配时间，对相对不擅长的模块适当多分配时间。

二、善用答题技巧，避开误区。首先，答题技巧方面：《行政职业能力测验》的试题都非常灵活，并且全部是四选一的客观题，这就为运用各种技巧提供了条件。由于试卷题量大，命题者也会考虑答题时间紧的问题，所以其命题往往讲究灵活性，几乎不会设置需要长时间推理和运算的题目。应试者如果解答每道题都比较费时，那么就有必要积累解题技巧和提高对症下药的意识。第一，仔细审题，深刻领会题意。许多时候，应试者冥思苦想而不得其解往往是因为没有把握好题意。在考试中由于时间紧题量大，相当一部分应试者奉速度为圭臬，对题干也是一扫而过，不求甚解，导致解题时需要回头再看题干，白白浪费了宝贵的时间。所以应试者一定要认真读题干，抓住关键词，准确把握题干所提要求，紧紧围绕要求思考问题。

故在解题时，该快的时候要快，该慢的时候一定要慢，深刻领会题意才是正确作答的基础。第二，综合运用排除法、特例法和代入法。单项选择题有且仅有一个正确答案，这可以看作解题条件之一。对某个选项，只要其中有一个要件不符合题意即可排除。例如定义判断中的要件不符排除法、数学运算中的整除特性排除法和尾数或首数排除法。而运用特例法和代入法时，也将四个选项看作解题条件之一，若举特例或代入后的结果与题干矛盾，则排除相应选项。另外，有的题目本身两个选项之间就是矛盾的，若再根据题干可判断两个选项不能同假，则它们必一真一假，从而排除其他两个选项。这些解题技巧，在这本教材的解析部分都会讲到。 其次，常见误区盘点：很多应试者《行政职业能力测验》的得分不高，不是因为能力不强、知识面不广，而是走入了解题误区。

为题量大、时间紧，不少应试者认为在有限的时间内快速将题目答完是决胜的关键。这种观点有一定的合理性，因为做完大部分甚至全部试题是获得可观分数的基础。但速度至上的解题策略往往会走入误区，原因就是正确率得不到保证。有些应试者考完后非常得意，自信满满地认为分数至少在80分以上，而最终的分数往往是令人失望的五六十分而已。究其原因，就是这类应试者将题目想得过于简单，甚至没有把握题目要求就作答，掉入了命题者设置的陷阱。第二，追求完美的误区。有相当一部分应试者是抱着做完全部试题、力争每题都做对的心态走进考场的。这类应试者往往开考不久就在某道题上受阻，但又不愿放弃这道题目，纠缠于此，浪费了大量时间，导致后面的题目没有时间作答，从而严重失分。

应试者总有不会做的题目，对这些题目应该酌情放弃，迅速进入对下一道题的解答。总之，应试者应该在学习中训练自己的解题节奏，形成自己的解题策略，既要规避速度至上的误区，又要摈弃追求完美的心态，在速度和准确度之间寻找最适合自己的平衡点，这样才能在给定的时间内实现得分的最大化。 （编辑：admin）

2019解放军文职招聘考试教育学试题241-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2019-05-05 19:56:55(2)教育对象不同。应试教育重视学生，忽视大多数学生和差生。而重视学生，更确切说，是重视。这就违背了义务教育的宗旨，违背了 教育机会人人均等 的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。(3)教育内容不同。应试教育紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。(4)教育方法不同。应试教育采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、 填鸭式 等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。(5)教育评价标准不同。应试教育要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取，要求教师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。(6)教育结果不同。在应试教育下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。