军队文职考试教学视频_军队文职考试

解放军文职招聘考试教学概念-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-09-15 16:00:06一、 教学概念在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。在狭义上，教学是指在学校中教师引导学生进行学习的活动。这一活动更多地表现为围绕学校课程开发而展开的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内。二、 教学的意义第一，教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。第二，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。三、 教学的基本任务（一） 使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧（二） 发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（三） 发展学生体力，提高学生的身心健康水平（四） 培养学生高尚的审美情趣和能力（五） 养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质四、 教学工作的基本环节（一） 备课1、 概念备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地进行学习。备课又分为个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。2.备课的三项工作（1） 备教材。即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。（2） 备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（3） 备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。3.备课的三个计划（1） 学年或学期学科教学进度计划（2） 单元（课题）教学计划（3） 课时计划（教案）（二） 上课上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。上一堂好课的基本要求：1、 目标明确指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，也就是要明确教学目标。2、重点突出指教师授课时要把时间和精力放在重要内容（基本知识、概念和原理）的教学上，要突出重点，抓住关键，化难为易。3、 内容正确教师讲授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反映同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。4、 方法得当教师根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。教学有法，但无定法，教师要善于对各种教学方法创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。5、表达清晰教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生的可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。6、 组织严密指课的进程次序分明，有条不紊，教学各环节进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。7、 气氛热烈指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。（三） 课外作业的布置与批改1、 作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。2、 作业分量要适当，难易要适度。3、 布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。4、 教师应经常检查和批改学生的作业。（四） 课外辅导1.给学生解答疑难问题，指导学生做好作业；2.为基础差和因事、因病缺课的学生补课；3.给成绩特别优秀的学生做个别辅导；4.给学生学习方法的辅导；5.对学生进行学习目的和学习态度的教育。五、新课程背景下的教学观（1） 教学是课程创生和开发的过程。（2） 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（3） 教学过程重于教学结果。（4） 教学更关注人而不只是科学。课堂练习教师备课时除了要钻研教材，了解学生，还要（ ）A.阅读参考教材 B.制定教学进度计划C.熟悉教科书 D.准备教具课外辅导是上课的必要补充，是实施因材施教的重要途径。（ ） 教学工作的中心环节是上课。（ ） 教学的首要任务是向学习者传授基础知识和基本技能。（ ）教师备课的基本内容包括哪些方面？（1） 备教材。即钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。（2） 备学生。即了解学生，首先要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点；其次要了解班级的情况；再次要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（3） 备教法。即设计教学方法，教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识并促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点来选择最佳的教学方法。论述教师上好课的基本要求。1、目标明确2、重点突出3、 内容正确4、 方法得当5、表达清晰6、 组织严密7、 气氛热烈请用教育原理分析。（一）新课改的教学观1、 新课改的教学观认为教师是师生交往，积极互动的结果，而王老师没有注重与学生的互动，也是不尊重学生的表现2、 教学过程重于教学结果，教师在教学过程中要重视学生真理的获得，但更要重视获得真理的过程 3、教学关注的是人而不是科学，教师在教学过程中要关注学生的情感需要，重视个性教育，而不是像王老师直接否定学生的疑问。（二）教学过程的环节1、 备课是上好一堂课的先决条件。王老师没有做好备课工作，对学生的身心特点没有基本了解，在实际教学过程中就不容易从学生的角度出发。而且伤害了学生的自尊心和损害了学生发言的积极性。气氛热烈是上好一堂课的基本要求，王老师对学生的打击使整个课堂气氛凝固下来，挫伤了学生课堂回答的积极性。

解放军文职招聘考试教学（上）-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-12-21 20:54:12教学（上）一、单项选择题1.教学的首要任务是( )。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生智力、体力和创造才能C.培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.关注学生个性发展参考答案:A专家点评:教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。2.孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，以发挥他们的各自专长。将孔 这一经验概括为 孔子施教，各因其材 的是( )。A.孟子 B.荀子 C.王阳明 D.朱熹参考答案:D专家点评:宋代朱熹把孔子这一经验概括为 孔子施教，各因其材 。这是 因材施教 来源。3.《学记》提出 杂施而不孙，则坏乱而不修 ，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的? ( )A.直观性原则 B.巩固性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则参考答案:C专家点评:我国古代教学注重按一定顺序进行。《学记》提出 杂施而不孙，则坏乱而不修 ，是说如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获的境地。这体现了教学中循序渐进的原则。二、多项选择题1.中学教学原则包括( )。A.因材施教原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.理论联系实际原则E.循序渐进原则参考答案:ABCDE专家点评:中学教学的基本原则是直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则和理论联系实际原则。2.下列关于练习法的论述，正确的是( )。A.按培养学生不同方面的能力分为:各种口头练习、书面练习、实际操作练习等B.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法C.精选练习材料，循序渐进，逐步提高D.练习的次数和时间越多越好E.无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真参考答案:ABCE专家点评:练习的分量、次数和时间要适当，并不是越多越好。三、填空题1、 是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。参考答案:教学专家点评:教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发 展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。2.历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。例如孔子要求 。参考答案： 学而时习之 或 温故而知新 。专家点评:巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能， 长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。孔子就曾提出 学 而时习之 、 温故而知新 。3.演示的特点在于加强教学的 也是学生获得知识、信息的 。参考答案:直观性 重要来源专家点评:演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视昕手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。四、简答题如何理解因材施教原则?应如何在教学中贯彻这一原则?参考答案:因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进 行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则应做到：①针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与特长以及不足之处，然 后有目的地因材施教。②采取有效措施，便有才能的学生得到充分的发展。如对有特殊才能的学生，请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些有关的课外小组和校外活动、有关的竞赛；在有条件的学校试行按能力分班教学；开设一些选修课，以照顾学生的兴趣与爱好，允许成绩优异的学生跳级，使他们的才能获得充分的发展。专家点评:因材施教尊重学生的个性，承认学生的差异，调动了各层次学生的学习积极性。五、论述题为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面?参考答案:教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生 有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科 学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是 一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于:学生在教师的指导下，把社会历 史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获 得发展。学生认识的特殊性表现有以下几方面：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世 界。教学基本方式是 掌握 ，是一种简约的经过提炼的认识过程，同样以教学实践活动为 基础。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生 在师生之间(学生间)的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为 特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间 嵌入 一个起主导作用的中介因素一一教师，形成学生(主体)一课程与教材(客体)一教师(领导)相互作用的特殊的 三体结构 。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。专家点评:此类题是采点给分，因此要注意回答全面。

解放军文职招聘考试教学（下）-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-12-21 22:07:36教学（下）典型例题分析一、单项选择题1.最早从理论上对班级授课制加以阐述的是（ ）A、卢梭 B、夸美纽斯 C、杜威 D、赫尔巴特参考答案：B专家点评: 1632年，捷克著名教育家夸美纽斯在总结前人和自己实践经验的基础上，出 版了《大教学论》。该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。2.我国古代学校大多采用( )A.班级授课制 B.个别教学制 C.分组教学 D.道尔顿制参考答案:B专家点评:古代社会生产力发展水平低，个别教学制是主体。间或也有采用初级的集体 教学形式的，但尚未形成一种制度，不占主要地位。3.在一次测试中，如果水平较高的学生能得高分，而水平较低的学生只能得低分，那么就说明该测验的( )较高。A.效度 B.信度 C.难度 D.区分度参考答案:D专家点评:测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同 水平考生的能力。二、多项选择题1.教师进行教学工作的基本程序是( )。A.备课 B.上课C.课外辅导 D.作业的检查与批改E.学业成绩的检查与评定参考答案:ABCDE专家点评:教学工作以上课为中心环节，并围绕上好课来进行各个程序。2.在下列教学组织形式中，更有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创 造才能的是( )。A.个别教学制 B.班级授课制C.分组教学制 D.道尔顿制E.设计教学法参考答案:DE专家点评:道尔顿制是指教师不再上课，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。三、填空题1.巩固新教材的工作，可以采取提问、重点复述、 等方法进行。参考答案:练习专家点评:巩固新教材的目的在于使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化，当堂 及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。2.课的结构受 、教材内容、 和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。参考答案:学科特点教学方法专家点评:课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关 系，受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约。3.个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点 ，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。参考答案:因材施教.专家点评:古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。四、简答题教师布直作业时应遵守哪些要求?参考答案:作业是结合教学内容，要求学生强立完成的各种类型练习。教师布置作业时，应遵守下列要求：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与 加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。(2)作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。专家点评:通过作业的检查批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，加以纠正， 并作出评价和对学生的进一步学习提出建议。在布置作业时教师要注意培养学生的独立学 习能力和学习习惯。五、论述题论述班级授课制的优缺点，并提出改进方法。参考答案:班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编 成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在 高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。班级授课制的主要优缺点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。由于它按学生的年龄和知识水平编成有固 定人数的教学班，班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和 教学时数、按课程表同时对全班进行集体授课，因而能使大量的学生同时在较短时间内有系 统地掌握知识技能。同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高 了教学效率。(2)有利于发挥教师的主导作用。在教学中，教师按照教学大纲和教科书的规定，有目 的、有计划、有组织地进行教学，保证全班学生自始至终在教师的指导下学习。(3)有利于发挥班集体的教学作用。同班学生学习内容相同，程度相近，便于相互切磋 讨论，互帮互助，共同提高。同时，也有助于形成良好的班级风气，积极的集体舆论，从而有 利于培养学生遵守纪律、关心他人、关心集体的思想品德。另外，各科教师轮流上课，他们在业务、思想、风格等方面各有特点，学生可以从中受到多方面的教育。(4)班级授课制也有它的缺点：主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论 与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材 施教。针对班级授课制的缺点，我们在课堂教学中可以通过分组法，主要是内部分组的方法来 弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编 组，也叫班内分组。我们既可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学 习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。专家点评:班级授课制是人类社会发展到一定历史阶段的产物。现在，班级授课制是我 国各级各类学校教学的基本组织形式。

解放军文职招聘考试教学语言应遵循原则与要点-解放军文职人员招聘-军队文职考试-红师教育

发布时间：2017-08-19 22:35:221、学科性和科学性原则美术学科性：教学语言是学科的教学语言，因此必须应用本学科的专门用语 术语。专业术语是学科范围内的共同语言，不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会产生不严密，甚至可能出现错误。也就是说美术老师，应该重视语言的形象艺术性，让深奥的知识变得浅显易懂。在教学中，由于美术是一门实践性很强的学科，正确的造型审美方法主要是靠训练获得，这就要求老师们要的语言要精准，能抓住教学重点，要学会利用专门的美术学科术语，例如构图、比例、色调、肌理,三庭五眼，明暗关系等等。科学性：指一用词要准确；二必须合乎事物自身发展变化的规律，要合乎逻辑。教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，而教学内容的科学性是教学中第一位的要求。譬如在色彩节本知识的教学中，有关色彩的明度、纯度、冷暖之间关系的内容就应该特别注意语言的逻辑性。譬如在色彩基础知识的教学中，有关色彩的明度、纯度、冷暖倾向之间关系的内容应该特别注意教学语言的逻辑性，在学生已掌握的美术知识的基础上根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随着教师的讲解一环扣一环，最终达到理解掌握。2、教育性和针对性原则教育性：教师职业本身就使其教学语言具有一定的权威性（民族传统心理和学生学习的需要而产生的尊师心理）教学语言对学生的思想、情感、行为始终产生潜移默化的影响，有时甚至是决定性的影响。年级越低这种影响越大。必须十分清醒认识到这一点，十分注意到教学语言的教育性。教学语言的教育性还表现在组织教学中。教师对学生的尊重、鼓励、爱护、的语言对密切师生关系调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以及文明礼貌的语言教育都会起到积极的作用。教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决于教师的言行一致，教师在业务上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。教师成为学生的搬运，其教学语言的教育作用才能得以发挥针对性：从内容和表达两方面来研究：内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能够理解的，与学生思想感情相通不能超越学生的认识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。譬如，在上小学的线描课的时候就要注意，小学生还不能完好的把握线条的韵味，所以不能把教学重点放在线条上而是应该放在着重启发学生的创造性思维，让他们学会运用简单的图形装饰自己的画面。表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼。3、简明性和启发性原则简明性语言不多一听就明白，就表达内容来说一定是经过提炼经过认真组织、使用词语一定经过认真推敲句式经过严格选择的。简明的语言也包括留有余地以引起学生的思考。譬如在上美术欣赏课的时候，美术老师不要把重心拿来描述作品的内容和形式，更不可用语言代替学生对美术作品抒发感受，而是要保证留有充足的时间让学生自己欣赏感受美术作品，让学生在审美的过程中感受到快乐。启发性包括：启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学生积极思考；启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情等。教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻辑的思考问题，这就要求教师的语言必须是逻辑极强的语言在美术教学中，运用积极的启发性语言引导学生进行正确的思维，是提高教学质量的一个重要的环节。4、感染性美术课的语言特别要求用富有情感性、形象性、幽默性的教学语言为美术课 画龙点睛 。